Szerző: Tanítóképző Tanszék

Tájékoztató

a III. évfolyamos tanító szakos hallgatók számára

a szakdolgozati témaválasztásról

 2019/2020. tanév

 

1. A szakdolgozati témabejelentő lap letölthető a jgypk.u-szeged.hu/karrol/tanulmanyi-hirek/aktualis-hirek címről.
2. Kérem a hallgatókat, hogy a témakörjegyzékből válasszák ki a szakdolgozati témát.
3. Vegyék fel a kapcsolatot a konzulens tanárral e-mail-ben.
4. A szakdolgozat bejelentő űrlapot töltsék ki (neptun-kód, az oktatóval egyeztetett konkrét téma magyar és angol címe), a konzulens tanárral írassák alá.
5. A kitöltött és a konzulenssel aláíratott nyomtatvány másolatát tegyék el, az eredeti dokumentumot adják le a Tanítóképző Tanszék irodájában az oktatásszervezőnek (V. épület 103-as szoba) legkésőbb 2019. szeptember 12-én (csütörtök) 14 óráig.
6. Az intézetvezető által is aláírt űrlapokat a Tanulmányi Osztály által megadott határidőre belső postával továbbítjuk.

Szeged, 2019. július 15.

Dr. Kakuszi B. Péter

intézetvezető főiskolai tanár sk.

 

 

 

ANGOL NYELV ÉS IRODALOM

Dr. Bakti Mária főiskolai docens

1. A fordítás helye és szerepe az általános iskolai nyelvoktatásban
2. Tartalom és nyelv integrálása a környezetismeret órán

 

Csetényi Korinna adjunktus

1. The fairy tales of Oscar Wilde
2. Children’s Literature in the Victorian Period
3. Young Adult Fiction (Harry Potter series)
4. Victorian Novels

 

Dr. Bernáth András adjunktus

1. Angol reneszánsz történelem, irodalom és kultúra
2. Shakespeare drámái és azok modern adaptációi
3. Shakespeare-mesék: drámajelenetek gyermekeknek
4. Shakespeare’s plays and their modern reception
5. Teaching Shakespeare in school

 

Szarvas Júlia mestertanár

1. Az angol nyelv tanítása az 1-6. évfolyamon – mesemondás, történetmesélés
2. Az angol nyelv tanítása az 1-6. évfolyamon – készségfejlesztő játékok az angolórán

 

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Dr. Kakuszi Péter főiskolai tanár

1. Márai Sándor publicisztikája
2. Bibliai és profán motívumok Márai prózai írásaiban
3. Bibliai és profán motívumok Márai költeményeiben
4. A magyar avantgárd a korabeli német lapokban
5. Valószerűség és fantasztikum a XX. század második felének francia prózairodalmában
6. A Biblia hatása Dosztojevszkij epikájára.
7. A német expresszionizmus hatása a magyar irodalomra
8. A moralitás problematikája Graham Green valamely szabadon választott regényében
9. Az antik téma időszerűsége valamely XX. századi drámában és/vagy regényben
10. Egy szabadon választott téma feldolgozása az etika vagy a filozófia köréből

 

Dr. Nagy László adjunktus

1. Nyelv(változat) a 21. századi Magyarországon
2. A nyelvhasználat kérdései a köznevelés szempontjából
3. A modern kommunikációs formák sajátosságai, hatásai
4. Egy szabadon választott téma feldolgozása a nyelvhasználat köréből / A hallgatóval történő megbeszélés alapján egyéb nyelvészeti téma feldolgozása

 

Balogh Tamás tanársegéd

1. Kortárs magyar próza
2. Kortárs magyar líra
3. Kortárs magyar gyermek- és ifjúsági irodalom
4. századi gyermek és ifjúsági irodalom
5. századi ifjúsági regények: pl. Molnár Ferenc, Móra Ferenc, Mándy Iván, Fekete István
6. Egy szépirodalmi mű komplex elemzése és tanítása
7. A paródia mint irodalomoktatási segédanyag
8. Irodalmi kultuszok
9. Kosztolányi Dezső munkássága
10. Radnóti Miklós munkássága
11. Fekete István munkássága

 

Dr. habil Tóth Sándor Attila főiskolai tanár

1. Népmesei motívumok és szerepük a magyar népmesék világában
2. A novella vagy a regény tanítása
3. A vers és a képességfejlesztő irodalomtanítás
4. Egy szépirodalmi mű komplex elemzése és tanítása
5. A mese és a mítosz kapcsolata (egy mű elemzésén keresztül)
6. Irodalmi művek jeles nőalakjai és- típusai
7. A népmesék nőalakjai
8. A magyar irodalom legszebb szerelmes versei
9. A mítoszok és a mondavilág sajátosságai
10. A haza és a hazaszeretet motívuma irodalmi alkotásokban
11. Klasszikus meseírók, rejtőzködő életművek: Arany László, Benedek Elek életműve
12. Andersen meseszövegeinek értelmezése
13. Cigány népmesék témavilága és értelmezésük (szabadon választott szerző[k] alapján)

 

MATEMATIKA/INFORMATIKA

Dr. Czédliné Bárkányi Éva mesteroktató

1. Tantárgyi feladatlapok készítése az alsó tagozatos tanulók számára
2. A 6-10 éves tanulók értékelése
3. Az alsó tagozatos tanulók tanulási attitűdjei
4. Prezentáció/digitális tananyag készítése az alsó tagozatos tantárgyak tananyagának feldolgozásához
5. Játékosság, szemléltetés lehetősége az alsó tagozatos matematika tanításában
6. Kooperatív tanulás az alsó tagozatos matematika órákon
7. A kreativitás fejlesztése az alsó tagozatos matematika/informatika oktatásában
8. A digitális tábla használatának lehetőségei az alsó tagozatos oktatásban
9. A képességfejlesztés lehetőségi számítógépes oktatóprogramok segítségével
10.  A műveleti gondolkodás kialakulása és fejlesztése az alsó tagozatos tanulók körében
11. A hallgatóval történő megbeszélés alapján más, matematikai, informatikai, pedagógiai értékelési témák is lehetnek

 

Dr. Krisztin Német István főiskolai docens

1. Thalész és Pitagorasz tétele (Csak matematika VMT-s hallgatónak!)
2. A matematika jelrendszerének és magyar szaknyelvének kialakulása

 

Dr. Kórus Péter adjunktus

1. A különböző matematikaversenyek feladattípusainak összehasonlítása, elemzése
2. Logikai játékok, sportok elemzése matematikai szempontok szerint
3. A hallgatóval történő megbeszélés alapján egyéb matematikai témák is lehetnek.

 

Dr. Pintér Klára főiskolai docens

1. A természetes szám fogalmának kialakulása
2. Az iskolaérettség matematikai vonatkozásai
3. Geometriai tevékenységek az alsó tagozatban
4. Kombinatív képességek fejlesztése az alsó tagozatban
5. A valószínűségi szemlélet fejlesztése az alsó tagozatban
6. A műveletek tanítása az alsó tagozatban (külön-külön is lehet: összeadás, szorzás, osztás)
7. Számrendszerek (választható témák: pl. történeti kialakulás; műveletek; vagy egyéb, a konzulenssel egyeztetett, a szakdolgozó által javasolt specialitás)
8. Kooperatív munkaforma a matematikaórán
9. Manipulatív tevékenységek a matematikaórán
10. Szemléltető eszközök a matematikaórán (külön-külön is lehet, pl. A logikai készlet, A színes rudak készlete)
11. A matematika kapcsolata más tantárgyakkal
12. Képi reprezentációk tanítása az alsó tagozatos matematikaórán
13. Játékok a matematikai képességfejlesztésben.
14. A hallgatóval történő megbeszélés alapján egyéb, matematikatanítással kapcsolatos témák is lehetnek.

 

NEMZETISÉGI NÉMET NYELV ÉS IRODALOM

Prof. Dr. Drahota-Szabó Erzsébet egyetemi tanár

1. Die kontrastive Sprachbetrachtung im Deutschunterricht
2. Sprachspiele im Deutschunterricht
3. Die Rolle der Übersetzung im Deutschunterricht

 

Dr. habil. Propszt Eszter főiskolai tanár

1. Die Geschichte der Ungarndeutschen im Unterricht
2. Die ungarndeutsche Literatur im Unterricht
3. Literatur im Unterricht

 

Dr. Szalai Tünde főiskolai docens

1. Entwicklung einer fremdsprachlichen Schreibkompetenz
2. Lehrwerkanalyse

 

Sárvári Tünde mesteroktató

1. Frühes Deutsch
2. Kooperatives Lernen im Deutschunterricht
3. Leistungsmessung im Deutschunterricht

 

PEDAGÓGIA/PSZICHOLÓGIA

Fáyné dr. habil Dombi Alice egyetemi tanár

1. Iskolatörténet
2. Tanítói minták-életutak
3. A tanítóképzés története
4. Tankönyvek és tankönyvírók a 19. században
5. Az óvoda-iskola átmenet
6. A pedagógiai professzió története
7. Gyermekvédelem az iskolában

 

Dr. Fizel Natasa egyetemi docens

1. Egy választott alternatív oktatási módszer (pl. Waldorf, Danton terv, Jéna terv stb.) külföldi és/vagy magyarországi gyakorlatának bemutatása
2. A reformpedagógia és módszereinek megjelenése Magyarországon (pl. Új Iskola, Családi Iskola, Kerti Iskola, stb.)
3. Egy választott oktatási intézmény története
4. Egy választott jeles pedagógus munkásságának feldolgozása
5. Az általános iskola / a tanítóképzés egy-egy szakaszának története

 

Győri-Dani Dóra tanársegéd

1. Veszteség- és gyászfeldolgozás gyermekkorban
2. A kétnyelvűség és a kéttannyelvű oktatás hatása a kognitív fejlődésre
3. Az iskola/különböző oktatási formák hatása a személyiségfejlődésre, motivációra, teljesítményre
4. A gyermek fejlődésének pszichológiai sajátosságai
5. A 6-12 éves korosztály személyiségfejlődése
6. A nevelés pedagógiai pszichológiai sajátosságai
7. Az oktató-nevelő munka lélektani sajátosságai
8. Klasszikus fejlődéspszichológia vizsgálatok kisiskoláskorban
9. A család szerepe a gyermekek fejlődésében
10. Óvoda-iskola átmenet
11. A hallgatóval történő megbeszélés alapján egyéb témák is számításba jöhetnek

 

Dr. Gál Anikó adjunktus

1. A média/a digitális eszközök hatása a személyiségfejlődésre (médiapedagógia)
2. Idegen nyelvoktatás az iskolában
3. Kéttanítós modell alkalmazása a tanórákon
4. Integrált-inkluzív nevelés
5. Gyermekvédelem, a gyermekvédelem intézményei
6. A hallgatóval történő megbeszélés alapján egyéb lehetséges témakörök egyeztetése

 

Soós Katalin mesteroktató

1. Az egészségnevelés helye és szerepe a kisgyermeknevelésben
2. Egészségileg problémás gyermekek helyzete az iskolában
3. Egészségfejlesztési szerepek a tanítói munkában
4. Az egészségnevelés története
5. A gyógynövénykultúra helye és szerepe a 21. században
6. Egyéb témák megbeszélés szerint

 

TERMÉSZETISMERET

Dr. Karancsi Zoltán egyetemi docens

1. Miért fontos a szép környezet? A táji-, környezeti szépség, mint tanórai anyag.
2. Tanórán kívüli lehetőségek a táji- és környezeti szépségek bemutatására kisiskolás korban.
3. Ahogy a kisiskolások fejében él – Szűkebb és tágabb lakókörnyezetünk.

 

Oláh Ferenc adjunktus

1. A terepi oktatás módszerei a kisiskolás korban
2. Iskolakertek, tanösvények szerepe a természetismeret oktatásában
3. Környezettudatosságot fejlesztő didaktikai játékok
4. Egyéb témák megbeszélés szerint

 

Dr. Szalma Elemér főiskolai docens

1. Élmény alapú tapasztalati tanulás a környezet-, természetismeret órákon
2. Az élővilág sokféleségének vizsgálata kisiskolásokkal (Csak VMT-nek)
3. Híres biológusok vagy természettudósok életpályája
4. Növénynevek etimológiája
5. Egyéb témák megbeszélés szerint

 

TESTNEVELÉS

Cziberéné Nohel Gizella mestertanár

1. A torna nevelőértéke
2. Az előkészítő gyakorlatok szerepe és oktatásmódszertana az iskolai testnevelésben
3. A tantervben szereplő torna mozgásanyag oktatás-módszertani vizsgálata
4. A játékos és természetes gyakorlatok alkalmazásának lehetőségei a torna oktatásában
5. Vizuális ismeretnyújtás vizsgálata a testnevelés foglalkozásokon
6. A játékoktatás módszertanának vizsgálata az alsó tagozatos testnevelésben
7. A testnevelés tantárgy-pedagógia elméletének és a testnevelés-tanítás gyakorlatának összefüggései
8. Játékos egyensúly-, támasz-, függésgyakorlatok előfordulásának vizsgálata az alsó tagozatban
9. Kommunikáció a testnevelés órán

 

Meszlényi-Lenhart Emese tanársegéd

1. Vízhez szoktatás
2. Gyermektornával kapcsolatos bármilyen téma az oktatóval egyeztetve
3. Torna kisiskoláskorban, mozgásfejlődés
4. Rekreációs, szabadidős sportok, tánc

 

VIZUÁLIS NEVELÉS

Dr. Pillerné Sonkodi Rita DLA adjunktus

1. Múzeumpedagógia
2. Funerális művészet
3. Az impresszionizmustól napjainkig (szabadon választott művészettörténeti téma)
4. A hallgató által javasolt, a vizuális nevelés témakörébe tartozó téma feldolgozása (a konzulenssel egyeztetve).

FIGYELEM!

TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK ZÁRÓVIZSGA BEOSZTÁSA

 

FONTOS:

a záróvizsgát személyi igazolvánnyal együtt lehet megkezdeni!

 

A záróvizsgák helye: 3019. sz. előadóterem

 A záróvizsgák minden nap: 9.00 órakor kezdődnek

 

június 03. (hétfő): 14 fő

matematika VMT (5 fő), vizuális nevelés VMT (6 fő), német VMT (3 fő)

 

június 04. (kedd): 13 fő

testnevelés VMT (6 fő), természetismeret VMT (7 fő)

 

június 05. (szerda): 13 fő

magyar VMT (13 fő)

 

június 06. (csütörtök): 11 fő

angol VMT (11 fő)

Tájékoztató az I. évfolyamos tanító szakosok számára

a műveltségi terület választásáról

 

A tanító szakos végzettség egyrészt feljogosít az 1-4. évfolyamon az összes tantárgy oktatási-nevelési feladatainak ellátására, másrészt egy, a hallgató által választott műveltségterületen (VMT) az adott tantárgy 5-6. osztályos tanítására.

A tanterv értelmében minden hallgatónak választania kell egy műveltségi területet, kivéve a nemzetiségi nyelvi szakirányt választókat, akiknél ez a szakirány kiváltja a VMT-t.

Az egyes VMT-k kreditértéke 23, ami azt jelenti, hogy sok tantárgyat foglal magába, ami lehetővé teszi az adott szakterületen az ismeretek bővítését, a szakmai elmélyülést. A 7. félév végén általában szigorlatot kell tenni.

 

A VMT-választás a neptunon keresztül történik 2019. április 08-14. között. Minden nappali tagozatos hallgató 3 VMT-t jelölhet meg, rangsorolással.

Az egyes VMT-k elindításának feltétele, hogy az adott csoportba elegendő számú hallgató jelentkezzen. Ha tehát valakinek emiatt nem sikerül az általa első helyen megjelölt VMT-csoportba kerülnie, akkor a 2. helyen megjelölt VMT-t vesszük figyelembe és így tovább. Néhány műveltségterületen sor kerül az előzetes tudás, készség, képesség felmérésére is.

 

Választható műveltségterületek (a felelős oktató megjelölésével)

1. angol nyelv (Dr. Bakti Mária)
2. magyar nyelv és irodalom (Dr. Kakuszi B. Péter)
3. német nyelv (Prof. Dr. Drahota-Szabó Erzsébet)
4. ember és társadalom (Dr. Kiss Gábor Ferenc)
5. ének-zene (Prof. Dr. Maczelka Noémi DLA)
6. matematika (Dr. Krisztin Német István)
7. természetismeret (Fűzné dr. Kószó Mária)
8. testnevelés (Cziberéné Nohel Gizella)
9. vizuális nevelés (Dr. Pillerné Sonkodi Rita DLA)

 

Minden érdeklődő hallgatónak szívesen rendelkezésére állnak a fent megnevezett oktatók, illetve bármely, a szakterületet a tanító szakon oktató tanár.

A VMT-t érintő általános (tehát nem szakmai) kérdésekben szívesen válaszolok minden kérdésre akár személyesen, akár e-mailen (toki@jgypk.u-szeged.hu).

 

Átgondolt, jó választást kívánok mindenkinek. Teljék örömük és legyen sikerük a műveltségterületi képzésben.

 

 

Dr. Kakuszi B. Péter

intézetvezető főiskolai tanár