Vincze Rita: Simon herceg (olvasásóra, 4. osztály)

Az óra fő célja a szöveg feldolgozása, a szóbeli szövegalkotás gyakorlása és a szövegen keresztül érzelmi nevelés megvalósítása. A célok eléréséhez a feladatok kiválasztásakor arra fektettem a hangsúlyt, hogy a lehető legtöbbféle munkaformában, minél változatosabb eljárásokkal, módszerekkel és játékokkal érjem el azokat. A kooperatív csoportmunka mellett a gyerekek párokban is dolgoztak a ráhangolódás fázisában, a szövegértést ellenőrző kérdéseknél pedig frontálisan, közösen az egész osztály. Volt példa egyéni munkaformára, mikor a gyerekek egy szereplővel hasonlították össze saját tulajdonságaikat. A kooperatív módszerek közül láthatunk példát a fürtábra készítésre, a képtárlátogatásra, ördög és angyal játékra és különböző szövegfeldolgozó csoportfeladatokra (fantázia-névjegykártya, írói szék, érzelem fénykép stb.)

A változatosság tartotta ébren a tanulók figyelmét és motiváltságát a tananyag iránt. Olyan feladatokat választottam, melyeknek nem csak egy helyes megoldása van, többféle út vezet a jó megoldáshoz. Minél több lehetőséget szerettem volna adni a gyerekeknek a mozgásra, így nem kellett 45 percen keresztül a helyükön ülniük.

A gyerekek többféle képességét próbáltam fejleszteni: a kreativitásukat a különböző drámajátékokkal, a kommunikációs készség fejlesztése az egész órán jelen volt. A kompetenciák közül az anyanyelvi kommunikáció, a hatékony önálló tanulás és a szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztésére helyeztem a legnagyobb hangsúlyt.

Az óra a Ki vagyok én? játékkal indult. A játék célja ez esetben a történet egyik kulcsszavának kitalálása volt. Ezt frontális osztálymunkában valósítottam meg, de ebben a jó szociális készségekkel rendelkező osztályban akár csoportokban is megoldhattuk volna ezt a feladatot. A szó kitalálása után párokban beszélgettek arról, hogy mit jelent számukra a bátorság. Ami még fontos ennek a technikának az alkalmazásánál, hogy érdemes a beszélgetés után azt megkérdezni, hogy „mit mesélt a társad?”. Így a diákoknak nem kell kétszer ugyanazt elmesélniük, illetve jól mérhető, hogy mennyire figyeltek egymásra a beszélgetés alkalmával.

Frontálisan megkerestük a bátorság szó ellentétét, majd fürtábra készítésével összegyűjtötték a gyerekek, hogy mi jut eszükbe a félelemről. A munka ellenőrzésére a képtárlátogatás módszerét választottam. Az óra további menetében még néhány kulcsszó került a táblára, melyek segítségével az egész osztály együtt alkotott egy történetet.

Az óra fő részének első mozzanata a tanítói bemutató olvasás volt. Megfigyelési szempontként kapták, hogy figyeljék meg, miben különbözik a mi történetünk az eredeti olvasmánytól. A felolvasás után meghallgattam a gyerekek első, spontán reakcióit a szövegről. Ezután a megértést, a szóbeli szövegértést ellenőrző kérdések következtek, amelyeket frontális osztálybeszélgetéssel valósítottam meg. Ezt követte a szöveg újraolvasása belső hang technikával. Az óra ezen fázisától kezdődött a szövegfeldolgozás, a szöveg mondanivalójának megfejtése. Egy ördög és angyal játékot játszottunk, aminek a segítségével egyrészt az érvelést gyakoroltuk, másrészt ítéletet alkottunk a szereplők cselekedeteiről. A játékot követően színekkel próbálták a diákok kifejezni, hogyan érezhették magukat a történet szereplői az olvasmány menetében.

A munkák nagyon jól szemléltetik, hogy a jó, kellemes érzések megjelenítéséhez a világos, míg a rossz, kellemetlen érzések megjelenítéséhez a sötét színeket választották a gyerekek. Saját tulajdonságaikat egy feladat erejéig összehasonlították egy-egy szereplő jellemvonásaival.

Az óra befejező részében minden csoport különböző feladatokat oldott meg. Voltak, akik fantázia-névjegykártyák segítségével jellemezték a szereplőket, míg egy másik csoport az írói szék technika alkalmazásával képzeletbeli interjúban próbálta megfejteni, hogy vajon miért íródott ez a történet. Állóképeken érzelmeket próbáltak megjeleníteni az egyik csoport tagjai. Tudósítást láthattunk egy másik asztaltól a csata helyszínéről. Voltak, akik e-mailt írtak a történet főszereplőjének, azaz jó tanácsokkal látták el, hogyan kellene viselkednie ezek után. Végül az utolsó csoport drámajáték segítségével továbbgondolta a történetet, és eljátszotta, hogy szerintük hogyan folytatódhatott.

Az órát csoporton belüli néma értékeléssel zártuk.

Részlet a Simon herceg óratervezetéből:

A teljes óratervezet letölthető innen: Simon herceg

Vincze Rita