MÁČAJ MONIKA – ŽOVINEC ERIK: A beszéd és a nyelv elsajátítása összefügg a gyermek fizikai fejlődésével és érésével, de ez idáig nem ismeretes a köztük lévő kapcsolat jellege. Többé-kevésbé tudjuk, hogy a beszéd fejlődése összefügg az agy érésével és specializálódásával. Mindeddig azonban nem tisztázott ez a kérdés: az agy fejlettségének mely tényezői jelentősek a nyelvi fejlődés szempontjából. Az agy érése során léteznek kritikus időszakok, ugyanúgy, mint az agyérés fellendülésének időszakaiban. Létezhetnek a nyelvi fejlődésnél hasonló időszakok… >>>

Az egyén fejlődése szempontjából jelentős szereppel bírnak a környezet tagjaival létesített szociális kapcsolatok, hiszen mi magunk társas lények vagyunk (Kollár 2004). Már az élet igen korai szakaszában létrejövő anya–gyermek közti kötődést tekintve is nagyszámú vizsgálat igazolta, hogy ezen élmények meghatározó jelentőséggel bírnak az ember mentális egészségére, illetve személyiségére és szociális kompetenciájára nézve. S noha az érzelmi és társas készségek egymással való összefüggései terén még akadnak feltáratlan területek, előbbi tényező meghatározónak látszik életünkre, a mindennapi élethelyzetekkel való boldogulásunkra nézve (Zsolnai 1998, 2008). >>>

A tanulási zavar gyermekek, családok életét nehezíti meg. A genetikai, környezeti tényezők kizárólagos felelősségét hangsúlyozó elméletek azonban ma már nem állnak meg a lábukon: a PISA 2000 felmérés óta, sajnos, nemzetközi bizonyítványunk az egész magyar közoktatás „alulteljesítését” jelzi. Írásainkkal a probléma megoldásához kívánunk hozzájárulni. A téma elméleti vonatkozásain túl pedagógusok, szülők számára olyan gyakorlatokat, játékokat gyűjtöttünk össze, melyek alkalmazása gyermekeiknél lehetővé teszi a tanulási zavarok megelőzését, illetőleg fejlesztő módszerként is alkalmazhatók. >>>

A súlyosan és halmozottan sérült tanulók esetében a fejlesztő iskola hivatott arra, hogy az állapotukból adódó szükségleteiket ellássa – gondozási feladatok pl. pelenkázás, etetés stb. – ugyanakkor a komplex fejlesztésüket is biztosítsa. A fejlesztő iskola ideális lehetőség azoknak a diákoknak, akik állapotuk súlyossága miatt nem integrálhatóak az általános, illetve középiskolákba. Ma már ők is tankötelesek, nem képzési kötelezettek. 6 évesen megkezdhetik tanulmányaikat, és 23 éves korukig lehetnek a nappali oktatás résztvevői a fejlesztő iskolában. >>>