A 2000-es évektől kezdődően az oktatás óriási változásokon megy keresztül: a közoktatásban bevezetésre került a kompetencia alapú oktatás az Európai Unió ajánlására. Meghatározták azokat a kulcskompetenciákat, melyek elsajátítása az iskolai oktatásban elengedhetetlen, melyek szükségesek ahhoz, hogy az egyén a társadalomba beilleszkedve képes legyen aktív, önmagáért, szűkebb és tágabb környezetéért felelős állampolgárként élni, jó eséllyel elhelyezkedni a munkaerőpiacon, alkalmazkodni a változásokhoz és elsajátítani az egész életen át tanuláshoz szükséges készségeket, képességeket… >>>

Rácz Edina vagyok, francia, valamint nyelv- és beszédfejlesztő szakos tanár. 2012-ben, a még folyamatban lévő mesterszakos tanulmányaim idején elnyertem egy hét hónapra szóló tanárasszisztensi ösztöndíjat az Európai Unió által létrehozott Comenius program keretében. Kis hosszabbítással közel egy tanévet töltöttem el egy spanyolországi általános iskola felső tagozatán, ahol francia és angol nyelvórákon tevékenykedtem. >>>

Ének-zene – könyvtárpedagógia szakos tanárként végeztem a Szegedi Tudományegyetemen. Tanítási gyakorlatom során három dolgot tűztem ki célul: 1) amennyire csak tudtam, megpróbáltam kerülni a frontális munkaformát és minél inkább a gyermekek aktivitását előtérbe helyezni; 2) törekedtem arra, hogy számítógépes ismereteimet és a terem biztosította informatikai lehetőségeket kihasználjam; 3) igyekeztem kiemelni a tantárgyak közötti kapcsolódási pontokat, hogy a gyermekek összefüggéseikben lássák a jelenségeket. Most ez utóbbival, a „tantárgyi koncentrációval” kapcsolatos tapasztalataimról írok részletesebben… >>>

PAMMER STELLA – A jövőben a munkavállalókkal szemben új követelmény fogalmazódik: a munkahelyteremtés vállalkozói megvalósítása. Felértékelődik a pályázatokon történő sikeres részvét, a munkahelyek pénzügyi hátterének megteremtése. Pedagógiai szempontból a következő kérdés vetődik fel: lehet-e az iskolai falai között vállalkozói környezetet teremteni? A válasz valószínűleg, igen, ehhez pedig a fiatalok számára először kedvet kell csinálni a vállalkozáshoz. Az önállóságra nevelés, az önálló életvitel kialakítása vonzó számukra, amelyet a gyakorlati tapasztalatok, sikerélmények is támogatnak a technika órákon… >>>

KOZSAHUBÁNÉ TÓTH ILDIKÓ – VARGA ÁGNES: Az utóbbi évek oktatási módszereinek osztálytermi alkalmazásában egyre nagyobb szerepet kapnak a kooperációs technikák, ugyanakkor a tanév során számos versenyfelhívással találkozunk. Számuk mintha egyre szaporodna, egyre bővül például a nyelvi levelezős, internetes versenyek sora. Vannak gyerekek, akik megriadnak a versenytől, a kudarc elveszi a kedvüket, mások viszont egyenesen felvillanyozódnak és egyre jobb teljesítményre sarkallja őket a kihívás. Úgy gondoljuk, hogy ez abban az esetben kifejezetten hasznos, ha belső motivációból fakad, és elsősorban önmaguknak szeretnének bizonyítani, megfelelni… >>>

IMRE RUBENNÉ – A kiejtés tanítása szorosan összekapcsolódik az olvasás, a nyelvtan és a helyesírás tanításával. H. Tóth István megfogalmazása szerint „a kiejtéstanítást joggal nevezhetjük közvetett helyesírás-tanításnak is” (H. Tóth 1995a: 219, 1995b: 196). Jelen írásomban azt kívánom bemutatni, hogy a helyesejtési gyakorlatok egyik típusának, a hangkapcsolat-gyakorlatoknak az alkalmazásával hogyan alapozhatjuk alsó tagozatban helyesírásunk egyik fontos alapelvét, a szóelemzés szerinti írásmód elvét… >>>

LÉVAI ATTILA
A téma annak a bemutatása, hogyan jeleníti meg J. K. Rowling a Harry Potter és a bölcsek köve c. regényében a valóság problémáját, abból a tételből kiindulva, hogy a valóság önmagában megismerhetetlen, sok-sok elbeszélésből adódik össze, és ezek közül válogatva mi döntjük el, hogy mit fogadunk el igaznak, tényszerűnek, és mit nem, s ebből alkotjuk meg a magunk valóságát. Valóság–fikció–imagináció határainak feszegetése… >>>

SOM ZOLTÁN – Az informatika és a digitális szolgáltatások mára már mindannyiunk életében jelen vannak. Azt mondhatjuk, hogy minden ember igénybe vesz valamilyen informatika által támogatott szolgáltatást, legyen az e-mail a kapcsolattartáshoz vagy készpénzfelvétel egy bankjegykiadó automatából. Az a megállapítás, hogy mindannyian használunk elektronikus szolgáltatásokat, korosztálytól függetlenül igaz, ugyanakkor életkor függvényében vannak súlyponti területek és preferált szolgáltatások… >>>

HÁGEN ANDRÁS
A karikatúrák vázlatok, amelyek egyszerűen ábrázolnak egy-egy személyt vagy viselkedést egy kissé torz vagy túlzó módon. A karikatúrák első ránézésre csupán egy egyszerű rajzot jelentenek, összességében azonban mély és összetett betekintést nyújtanak a kultúrába és a társadalomba. A karikatúrák számos céllal mutatunk be. Elsőként rögtön a szemléltetés jegyében, valamint motiváció gyanánt. Végső soron pedig a gondolkodtatás kialakulásáért (Farsang A. 2011). >>>

SZAKTER ZSUZSA
Négy éve kezdtük el a sajátos nevelési igényű, illetve a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók együttnevelését, ezzel együtt a pedagógusok, gyermekek, szülők szemléletformálását. Hogyan érdemes az inklúzió kezdeti lépéseit megtenni, milyen jogszabályi előírások határozzák meg az iskolák működését? Miként lehet az érintett tanulókat integrálni és a többségi gyermekeket elfogadóvá/befogadóvá nevelni? Hogyan segíthetjük a szülőket, milyen feladatai vannak a többségi tanároknak és a fejlesztő-, illetve gyógypedagógusnak? Milyen speciális dokumentumokat használunk az SNI- és BTMN-tanulók oktatása során? … >>>