Rácz Edina vagyok, francia, valamint nyelv- és beszédfejlesztő szakos tanár. 2012-ben, a még folyamatban lévő mesterszakos tanulmányaim idején elnyertem egy hét hónapra szóló tanárasszisztensi ösztöndíjat az Európai Unió által létrehozott Comenius program keretében. Kis hosszabbítással közel egy tanévet töltöttem el egy spanyolországi általános iskola felső tagozatán, ahol francia és angol nyelvórákon tevékenykedtem. >>>

Ének-zene – könyvtárpedagógia szakos tanárként végeztem a Szegedi Tudományegyetemen. Tanítási gyakorlatom során három dolgot tűztem ki célul: 1) amennyire csak tudtam, megpróbáltam kerülni a frontális munkaformát és minél inkább a gyermekek aktivitását előtérbe helyezni; 2) törekedtem arra, hogy számítógépes ismereteimet és a terem biztosította informatikai lehetőségeket kihasználjam; 3) igyekeztem kiemelni a tantárgyak közötti kapcsolódási pontokat, hogy a gyermekek összefüggéseikben lássák a jelenségeket. Most ez utóbbival, a „tantárgyi koncentrációval” kapcsolatos tapasztalataimról írok részletesebben… >>>

Rácz Edina vagyok, francia, valamint nyelv- és beszédfejlesztő szakos tanár. 2012-ben, a még folyamatban lévő mesterszakos tanulmányaim idején elnyertem egy hét hónapra szóló tanárasszisztensi ösztöndíjat az Európai Unió által létrehozott Comenius program keretében. Kis hosszabbítással közel egy tanévet töltöttem el egy spanyolországi általános iskola felső tagozatán, ahol francia és angol nyelvórákon tevékenykedtem. Alábbi írásom rövid betekintést nyújt a spanyolországi középfokú oktatásba. >>>

IMRE RUBENNÉ – A kiejtés tanítása szorosan összekapcsolódik az olvasás, a nyelvtan és a helyesírás tanításával. H. Tóth István megfogalmazása szerint „a kiejtéstanítást joggal nevezhetjük közvetett helyesírás-tanításnak is” (H. Tóth 1995a: 219, 1995b: 196). Jelen írásomban azt kívánom bemutatni, hogy a helyesejtési gyakorlatok egyik típusának, a hangkapcsolat-gyakorlatoknak az alkalmazásával hogyan alapozhatjuk alsó tagozatban helyesírásunk egyik fontos alapelvét, a szóelemzés szerinti írásmód elvét… >>>

AZ ÉN MESEKÖNYVEM PROJEKT Bácsi János: „Az én mesekönyvem” projekt bemutatása   1. fejezet A kezdet Aphrodité terve  Pontosan 3816 éves vagyok. Igen egy ideje már itt élek az Olimposzon. Apám a Nap Isten nagy gondot fordít a szekerére. Egész nap tisztogatja, én meg mindig mondom neki, hogy attól az emberiség tisztelni fogja, hogy most […] >>>

AZ ÉN MESEKÖNYVEM PROJEKT Bácsi János: „Az én mesekönyvem” projekt bemutatása Most elmondok nektek egy olyan történetet, ami akkor játszódott, mikor még az egér is a macskával házasodott. Élt egyszer egy lány. Ezt a lányt Tinának hívták. Ő játszott egy rockbandában, és járt már Algopirinországban is. Tehát, június hatodikát írunk, Tina éppen kisétált a fürdőszobából, […] >>>

AZ ÉN MESEKÖNYVEM PROJEKT Bácsi János: „Az én mesekönyvem” projekt bemutatása 1. fejezet Lagoona Lagoona egy nagy folyó partján épült városka. Lakói különféle erőkkel bíró tündérek, akik tudják irányítani az erejükkel azt, ami az erejükkel kapcsolatos, és hatalmukban áll a természet felett uralkodni. De tűztündérek nem élnek ebben a városban. Lagoonában nem olyan sokan élnek, […] >>>

Feladat: Közös mesekönyv létrehozása projektmunkában

A projekt metodikai alapjai:
A tanulás középpontjában a tanulók személyes, belső elméleteinek, értelmező kereteinek a feltárása, működtetése, újraalkotása áll.
Az oktatás feladata: az összetett, rendszert alkotó, személyes kognitív struktúrák fejlesztése.
Újismeret-elsajátítási eljárás: dedukció, (asszimiláció, akkomodáció), konceptuális váltások
A tanítás és a valóság viszonya: a tanulók saját tudásuk konstruálói, tapasztalataik feldolgozását meglévő belső elméleteik, kognitív kereteik irányítják
A tanulás eredményességi kritériuma: a kognitív struktúra megerősödése, módosulása vagy átalakulása
A tanár feladata: a gyerekek előzetes értelmezői kereteinek feltárása és a konceptuális váltásokat segítő, megfelelő tanulási környezet kialakítása >>>

Az SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolájának könyvtára A szó elszáll, az írás megmarad címmel 2001 óta rendezi meg 5-6. osztályos általános iskolás csapatoknak szóló városi könyv- és könyvtárhasználati versenyét. A könyvtárhasználati ismeretek tantárgyközi jellegéből adódóan ezen versenyeken olyan témákra és összefüggésekre irányítjuk a figyelmet, amelyek integrálják a NAT különböző műveltségterületeit, a különféle tantárgyakban tanult […] >>>

Az ember természetes környezetének nélkülözhetetlen anyaga a felhőkből lehulló, a folyókban hömpölygő, a tengerekben tavakban hullámzó, életet adó és fenntartó, iparunkat, jólétünket szolgáló víz, amely számos műalkotásban is szerephez jutott. A Föld felszínének több mint kétharmad részét víz borítja. Ha ezt a vízmennyiséget a Föld felszínén egyenletesen elosztva képzelnénk el, akkor minden négyzetcentiméterre mintegy 273 liter víz jutna… >>>