Az ember társas lény mivoltából adódik, hogy élete folyamán sokféle csoport tagjává válik. Az egyén és a csoport kölcsönösen hatnak egymásra: a csoport által vallott értékek, célok elfogadása, interiorizálása segíti és befolyásolja az egyént saját identitása megalkotásában, ugyanakkor az egyén a csoport értékeinek átvételével megerősíti a csoportösszetartozást is. Ezt a folyamatot külsődleges jelek, jegyek is kísérik, melyek láthatóvá, s így vizsgálhatóvá teszik a csoportot, a csoportképződést a külső szemlélők számára is. Ezt, vagyis a csoportidentitás szemiotikáját választotta témájául az a Szegeden, 2013 novemberében tartott konferencia … >>>

A neveléshez látszólag mindenki ért, mindenkinek vannak személyes tapasztalatai. Ahhoz azonban, hogy képes legyen valaki a tervezett, célt kitűzni képes, s azt elérni igyekvő, tudatos nevelésre, alapvető feltétel a pedagógiai gondolkodásmód, a neveléstudomány elsajátítása. A szerzők szerint ehhez az úthoz nyit kaput a nevelésfilozófia, és az első lépések megtételéhez nyújthat segítséget e könyv, amelyet nem csupán a leendő és már gyakorló pedagógusoknak, de a nevelés iránt érdeklődőknek is ajánlunk … >>>

Az óvodás évek „mesebirodalma”, varázsa számtalan lehetőséget nyújt a gyermeki tapasztalásra, a külső és belső felfedezésekre. A gyermekek más-más úton indulnak el, más élményekkel gazdagodnak. A mi feladatunk, hogy „hű fegyverhordozóként” végigkísérjük őket ezen az úton, válaszoljunk tengernyi kérdésükre, eloszlassuk kételyeiket, és megmutassuk nekik környezetük szépségét. Mérhetetlen kíváncsisággal szívják magukba a világot, s nekünk kell segítenünk eligazodniuk a sok-sok információ között… >>>

 Semmihez nem hasonlítható az, mikor órán a gyerekek haladását percről percre tudjuk követni, és magabiztosan el tudjuk dönteni, hogy a diákok értik-e a tananyagot. A legtöbb alkalommal egyszerűen a diákok visszajelzése alapján döntünk, hogy továbbhaladunk-e az anyagban, vagy esetleg még gyakorolnunk kell. De hogyan tudunk meggyőződni arról, hogy a tanulók tényleg értik-e a tananyagot? Létezik […] >>>

A hazai kutatás a gyermek- és ifjúsági irodalmat elsősorban az irodalomtörténet, a filológia, az esztétika és a pedagógia mátrixában tárgyalja, többnyire azonban vagy az egyik, vagy a másik szempontot részesíti előnyben. A Fejezetek a gyermekirodalomból című kötet szerzőpárosa, Bárdos József és Galuska László Pál, szakítva ezzel a gyakorlattal, arra vállalkozott, hogy a gyermekirodalom kérdéseit mint az irodalomtudomány még ma is integrálatlannak mondható területét, több diszciplína nézőpontrendszerét egyidejűleg érvényesítve közelítse meg. >>>

Arató Ferenc és Varga Aranka alkotta ezt a kézikönyvet, ami a kooperatív tanulásszervezés komplex szabályrendszerének megértését szolgálja. Olyan törvényszerűségeket elemez, amelyek meghatározzák a legfontosabb osztálytermi, gyakorlati, viselkedési formákat, amelyeknek köszönhetően a tanulás folyamata várhatóan egyre inkább valódi együttműködésre fog épülni. Nagyon nehéz felcserélni a régi csendes, kiszámítható frontális osztálymunkát a meglepetésekkel teli, néha zajos, de izgalmas kooperatív munkára. Azonban ha ismeri a pedagógus a kooperatív tanulásszervezés alapelveit, azok rendszerét, bátran vállalkozhat az együttműködésen alapuló munkavégzés alkalmazására. >>>

Manapság oktatásról szóló viták során gyakran előkerül a finn példa. Pro és kontra idézik egyes elemeit, s úgy tűnhet, a vitázó oldalak szinte mindegyike és mindig talál egy-egy, az érvelését vagy éppen kritikáját erősítő momentumot a skandináv ország oktatási rendszerében. Ez leginkább persze úgy lehetséges, hogy ezeket a példákat – tudatosan vagy kellő információ hiányában […] >>>

A tanári/pedagógusi szakmai beszélgetésekben az értékelés az egyik olyan kérdéskör, amely akár két táborra is oszthatja a beszélgetőket. Alapvető kérdések, hogy mikor, mit, hogyan és milyen gyakran értékeljünk. Megismertem és használok egy olyan értékelő rendszert, amelyet teljesen a saját elgondolásom, értékelési szokásaim és rendszerem szerint alakíthatok, de a legfőbb tulajdonsága, hogy igen könnyen, gyorsan, praktikusan kezelhető, és megbízhatóan tárolja a gyerekekre vonatkozó információkat, ráadásul nekem is mindig szem előtt van, így nem felejtek el feljegyezni dolgokat azért, mert óra közben éppen nem volt rá időm. >>>

Pedagógiai kihívások és roma közösségek a XXI. század iskolájában Tartalmas és terjedelmes kötet, amely a fenti címmel összefüggő témákkal foglalkozó tanulmányokat tartalmazza. A Sirály Dóri tervezte borítón egy mosolygós roma gyermek néz rá az olvasóra sajátos miliőből. A mosoly, a derű a szerkesztők és a szerzők szándékát is tükrözi. Perspektívát ígér a sok évszázadon át szerény változásokat mutató […] >>>

A kötet szerzője, Kováts-Németh Mária (1.) a magyar neveléstudomány elméleti szakemberei által jól ismert és elismert kiváló nevelési szakember, az európai környezetpedagógia nemzetközi rangú képviselője. Erdő-, és környezetpedagógiai munkásságát számos – több nyelvre lefordított – szakmai publikáción (2.) keresztül ismerhette meg a szakmai közvélemény. >>>