A földrajzi ismeretek ellenőrzési lehetőségei a NetSupport School programmal*

SÁNDOR JÓZSEF

Bevezető gondolatok

Napjainkban az IKT-eszközök egyre növekvő szerepet töltenek be a mindennapi életünkben, azok segítségével kommunikálunk egymással, tájékozódunk, vásárolunk, intézzük mindennapos ügyeinket. Oktatásunk egyik folyamatosan megújuló kihívása, hogy hogyan, milyen hatékonysággal és miképpen tudja ezeket az eszközöket az ismeretszerzés és a tanulás szolgálatába állítani, folyamatába integrálni. Iskolánk a 2009/2010-es tanév óta vesz részt intenzívebben az IKT-eszközök iskolai használhatóságát vizsgáló programokban, kutatásokban. A feltételeket a fenntartó főiskola és a gyakorlóiskola saját és pályázati forrásokból igyekszik biztosítani.

A kísérletek felépítése

Egy-egy eszköz vagy szoftver osztálytermi felhasználási lehetőségét vizsgáló kutatásainkat a következő eljárásrend szerint indítottuk:

1. Kutatási program meghatározása
A munkát megelőzően a főiskola Médiainformatika Intézetének oktatóival közösen alakítjuk ki a szakmai kutatási programot még az indulást megelőző tanév végét megelőzően.

2. Technikai feltételek kialakítása
A kísérletek lebonyolításához szükséges technikai fejlesztéseket a nyári szünetben tudjuk elvégezni úgy, hogy a tanév kezdetére a berendezések megbízhatóan üzemeljenek.

3. Ismerkedés az új eszközökkel
A nyári szünetre a kollégák megkapják az új eszközöket, hogy megismerkedjenek azokkal, próbálják ki, milyen lehetőségeket nyújthatnak azok az osztálytermi munkában.

4. Belső kommunikációs hálózat kialakítása
A munka első stádiumában létrehozunk egy közös elektronikus felületet, amelyen a gondjainkat, javaslatainkat meg tudjuk megosztani egymással, illetve segítséget kapunk az intézet szakembereitől.

5. Kutatásindító felkészítés
A tanév kezdete előtt – általában 30 órás továbbképzés keretében – újra áttekintjük a kísérlet célját, tartalmát és módszereit, valamint informatikai és tananyagfejlesztő szakemberek is bekapcsolódnak a munkába.

6. A kísérlet megvalósítása
A tanév kezdetével elindul a munka, de ez nem jelenti a kapcsolatok lazulását. A levelezőlistán folyamatosak az eszmecserék. A felmerült kérdéseket, ötleteket a hét egy meghatározott napján megbeszéljük. Ezeken a találkozókon (Workshop) mindig jelen van a kísérlet szakmai vezetője – általában egy főiskolai oktató – és egy IKT-szakember, aki a technikai jellegű kérdések megoldásához nyújt segítséget.

7. A kísérlet implementálása az iskolai szakmai munkába
A szakmai munkaközösségek éves munkájában kiemelt helyen szerepelnek ezek a kísérletek, folyamatosak a konzultációk, az eszmecserék és a tapasztalatok a születőben lévő eredményekről.

8. A tapasztalatok és az eredmények feldolgozása, disszeminálása
A kísérletek végeztével a program eredményeit, tapasztalatait összegezzük mind a tanulók, mind a pedagógusok szempontjából. Tudásszintméréseket végzünk, összehasonlítjuk a bemeneti mérési, illetve a kontrollcsoportok eredményeivel a kimeneti eredményeket. Javaslatokat fogalmazunk meg az eszközök használatára vonatkozóan, közkinccsé tesszük a munka során született jó gyakorlatainkat.

NetSupport School program felhasználási lehetőségei
a földrajzi ismeretek ellenőrzésében

Jómagam az aktív táblák szerepével, illetve a CMPC-k használatával kapcsolatos munkába vehettem részt megvalósító szaktanárként. Ekkor ismerkedtem meg az oktatásszervezési szoftverek felhasználási lehetőségével, tapasztaltam meg a szülők által is elérhető „nyitott on-line tanárok” motiváló szerepét a diákok körében. Ebben a kísérletben az iskolánk 9. és 10. évfolyamos diákjai vettek részt.

NetSupport School programról

A NetSupport School szoftver speciálisan iskolai használatra kifejlesztett program, mely sokrétű tevékenységet tesz lehetővé a számítógép-hálózattal felszerelt oktatótermekben. Alkalmazásával lehetőség nyílik:

• a tanórák levezetésére,
• a diákok munkájának irányítására és felügyeletére, a program- és internethasználat ellenőrzésére, illetve tiltására,
• tesztkérdések összeállítására, vizsgáztatásra.

A szoftver alkalmazásával a tanárok központilag irányíthatják a számítógépek előtt ülő diákok figyelmét az oktatási feladatok teljesítésére, ellenőrizhetik a diákok szoftver- és internethasználatát, és időt takaríthatnak meg előrehaladásuk rendszeres ellenőrzésével, a tesztek eredményeinek automatikus kiértékelésével.

 

 1. kép A program tanári felülete

Tesztkészítés a NetSupport School programmal

A program elektronikus tesztekben használható feladat/kérdéstípusait egy általam készített feladatbankból mutatom be.

KIVÁLASZTÁS

A diáknak ki kell választania a megadott lehetőségek közül a helyeset. Maximum négy lehetőséget adhatunk meg.

 

2. kép Kiválasztós feladat

 SZÖVEGBEHÚZÁS

A diáknak ki kell egészítenie a mondatot megadott lehetőségek közül a megfelelő kiválasztásával.

 

3. kép Szövegbehúzásos feladat

KÉPÁTHÚZÁS

A vizsgázónak a megfelelő képet a megfelelő állítással kell párosítania.

 

4. kép Képáthúzásos feladat

LEGÖRDÜLŐ LISTA

A vizsgázó négy kérdést lát. A megfelelő választ a kérdések mellett álló, hat lehetséges választ tartalmazó legördülő listából kell kiválasztani.

 

5. kép Legördülő listás feladat

KÉP FELCÍMKÉZÉSE

A vizsgázónak a kép megfelelő helyére kell mozgatnia a címkét.

 

6. kép Képfelcímkézős feladat

IGAZ VAGY HAMIS

A vizsgázó kiválasztja, hogy az állítás igaz vagy hamis.

 

7. kép Igaz vagy hamis feladat

TÖBBSZÖRÖS IGAZ VAGY HAMIS

A vizsgázó kiválasztja, hogy az állítások közül melyik igaz és melyik hamis.

 

8. kép Többszörös igaz vagy hamis feladat

RENDSZEREZÉS

A vizsgázó a helyes sorrendbe rendezi a tételeket.

 

9. kép Rendszerezés feladat

A fenti lehetőségekkel élve következik a feladat legmunkaigényesebb része, a feladatbank létrehozása, mely során a későbbiekben felhasználni kívánt kérdéseket, feladatokat megalkotjuk. Természetesen lehetőség van a kollégákkal „összedolgozni” és átvenni feladatokat. A feladatokat nehézségük szerint csoportosíthatjuk, a tapasztalatok tükrében módosíthatjuk.
A létrehozott tesztkészletünkből az órák didaktikai céljának megfelelően állíthatunk össze tesztsorokat.

 

10. kép A teszt általános adatainak megadása

 

 11. kép A teszt összeállítása

 

12. kép A teszt ellenőrzése

 A tesztek értékelése

A tesztek elkészülte után azon nyomban rendelkezésünkre állnak az eredmények osztályszinten és tanulókra lebontva is, melyet a program az alábbi formában jelez vissza a számunkra.

Kérdéstípusok és rövid leírásuk. Így jelöljük a jó választ, így a hibásat.  A helyes választ kiírjuk vagy így megjelöljük..

Kérdés Címe	Pontszám	Elért pontszám
Az ipar melyik típusára ismersz rá?	4	4
Egészítsd ki a mondatokat!	3	3
Fogalompárosítás	4	4
Földünk mely részeire jellemzőek a hagyományos mezőgazdaság alábbi típusai?	4	2
Hogyan csoportosítjuk az ipari ágazatokat műszaki jellemzőik alapján?	1	0
Hogyan csoportosítjuk az ipart a termékek rendeltetése szerint?	1	1
Keresd a párját!	4	4
Melyek a modern mezőgazdaság típusai?	4	3
Jelöld az elsődleges energiahordozókat!	4	4
Melyek gazdasági szolgáltatások?	4	4
Válaszd ki a hagyományos ipartelepítő tényezőket!	4	2
Melyek hagyományos ipartelepítő tényezők?	4	2
Jelöld napjaink húzóágazatait?	4	4
Melyek társadalmi szolgáltatások?	4	4
Melyik NEM mezőgazdasági ágazat?	1	0
Melyik térség energiaszerkezetére ismersz rá?	4	4
Mi jellemzi a hagyományos mezőgazdaságot?	4	3
Válaszolj az ábra alapján!	4	3
Összpontszám	62	51

Az egyes tesztkérdésekről pedig ilyen részletességű visszajelzésekkel találkozunk.

Cím: Az ipar melyik típusára ismersz rá?
Típus: Legördülő lista
Kérdés: Az ipar melyik típusára ismersz rá?

Válaszok:

Alkérdés	Adott válasz		Jó válasz
A mezőgazdasági termelő állít elő termékeket.	Háziipar
A társadalmi munkamegosztás kialakulásával jött létre.	Kézműipar
A munkafolyamatok részegységekre bontása, a kézi munka dominál.	Manufaktúra
A munkafolyamatok részegységekre bontása, gépek alkalmazásával.	Gyáripar

Cím: Egészítsd ki a mondatokat!
Típus: Szövegbehúzás
Kérdés: Egészítsd ki a mondatokat!

Megadott válaszok		Jó válasz
A szolgáltatások azok a tevékenységek, amelyek nem anyagi javak termelésére irányulnak, ugyanakkor a gazdaság és a társadalom szereplőinek szükségleteit elégítik ki.		Szolgáltatások
A tercier szektor ágazatai “kiszolgálják” az anyagi termelést és biztosítják a társadalom mindennapi működését, jólétét.		tercier szektor
A kvaterner szektor a kutatással és fejlesztéssel kapcsolatos szellemi munkával, másrészt az információtárolással, -feldolgozással és -továbbítással kapcsolatos.		kvaterner szektor

 Cím: Fogalompárosítás
Típus: Legördülő lista
Kérdés: Fogalompárosítás

Válaszok:

Alkérdés	Adott válasz		Jó válasz
A mezőgazdasági termékek megtermelését, feldolgozását, szállítását foglalja magába.	Élelmiszergazdaság
A mezőgazdasági termékek előállításának és feldolgozásának integrálódása.	Agrárgazdaság
A termelés növekedését a művelésbe vont területek bővítésével biztosítják.	Extenzív (külterjes) termelés
A termelés növekedését a termelésátlagok fokozásával biztosítják.	Intenzív (belterjes) termelés

Cím: Földünk mely részeire jellemzőek a hagyományos mezőgazdaság alábbi típusai?
Típus: Legördülő lista
Kérdés: Földünk mely részeire jellemzőek a hagyományos mezőgazdaság alábbi típusai?

Válaszok:

Alkérdés	Adott válasz		Jó válasz
Égető, talajváltó mezőgazdálkodás.	Közel-Kelet, Észak-Afrika, Közép-Ázsia		Trópusi övezet
Öntözéses, árasztásos gazdálkodás.	Dél- és Délkelet- Ázsia
Oázis gazdálkodás.	Trópusi övezet		Közel-Kelet, Észak-Afrika, Közép-Ázsia
Nomád pásztorkodás.	Közel-Kelet, Észak-Afrika, Közép-Ázsia, Kanada

Cím: Hogyan csoportosítjuk az ipari ágazatokat műszaki jellemzőik alapján?
Típus: Kiválasztás
Kérdés: Hogyan csoportosítjuk az ipari ágazatokat műszaki jellemzőik alapján?

Válasz:
– Nehézipar – Könnyűipar – Élelmiszeripar
– Kitermelő ipar – Alapanyag ipar – Feldolgozó ipar
– Háziipar – Kézműipar – Gyáripar

Cím: Melyek a modern mezőgazdaság típusai?
Típus: Többszörös igaz vagy hamis
Kérdés: Melyek a modern mezőgazdaság típusai?

Lehetőségek:	Adott válasz		Jó válasz
Vegyes mezőgazdaság.	Igaz
Szakosodott gazdaság.	Igaz
Nagybirtok.	Hamis		Igaz
Oázis gazdálkodás.	Hamis

A TESZTFELADOK VARIÁCIÓS LEHETŐSÉGEIRE PÉLDA A KÖVETKEZŐ FELADAT.

Cím: Melyik NEM mezőgazdasági ágazat?
Típus: Kiválasztás
Kérdés: Melyik NEM mezőgazdasági ágazat?

Válasz:
Élelmiszergazdaság
Növénytermesztés
Állattenyésztés
Erdőgazdálkodás

Tapasztalatok, összegzés

A program felhasználása, tanórai alkalmazása során a következőket tapasztaltam. A NetSupport School program használatának előnyei:

A diákok szemszögéből:

• a számítógép és az internet oktatási célú felhasználási kultúrája erősödik,
• tanulásra inspirál,
• aktív részvételen alapul,
• kooperációs munkaformák alkalmazására nyílik lehetőség,
• az önálló ismeretszerzési technikákat fejleszti.

A pedagógus szemszögéből:

• jó és hatékony motivációs lehetőség a tanulók érdeklődésének fenntartására,
• felkészüléskor az újszerű oktatási tartalmak felkutatása a tájékozottságunkat is növeli,
• a tanóra hatékonysága, az ismeretek elsajátítása nagyon jól nyomon követhető a tesztmodulok alkalmazásával,
• gyors visszajelzést kapunk az egész osztályról.

 A teszteket nagyon jól és eredményesen tudtam felhasználni akár rész-, akár óravégi összefoglalásra, szimultán feleltetésre, tudáspróbára. Nagy mértékben segítette az önálló és hatékony tanulástechnikák kialakítását azáltal, hogy a feladatmegoldásokhoz kapcsoltan azonnali visszajelzést kaptak a tanulók munkájukról. A tanár is rendkívül sok információhoz jut az elsajátítandó ismeretek szintjéről, az aktuális szinthez tudja igazítani a téma, illetve a témakör feldolgozását.

IRODALOM

Kis-Tóth Lajos 2011: E-papír a hazai közoktatásban (kutatási beszámoló). Eger: Líceum.
Kis-Tóth Lajos: A tanári tevékenység IKT alapelemei, 9. e-Learning Fórum konferencia-kiadvány. Budapest: SZÁMALK, 1–38.
Kis-Tóth Lajos 2012: Pedagógiai kísérletek a személyre szabott, elektronikus tanulási környezetek kialakítására. In: Varga József – Csenger Lajosné (szerk.) 2012: Gyakorlóiskolák Iskolaszövetségének VII. Országos Módszertani Konferenciája. Győr: Gyakorlóiskolák Iskolaszövetsége.
Kis-Tóth Lajos – Borbás László – Kárpáti Andrea 2014: Táblagépek alkalmazása az oktatásban: tanári tapasztalatok. Iskolakultúra, 9. 50–71.
Nádasi András 2010: Oktatáselmélet és technológia – elektronikus jegyzet. Eger: EKF Médiainformatikai Intézet.
A NetSupport School program
[http://www.netsupport.hu/termekek/netsupport_school?gclid=CLukl_7NiscCFVTKtAodx4gEtg]

---