Amint láthatjuk, a nevelés kérdéskörét tekintve szinte időtlen és mindenkor aktuális dilemmákkal állunk szemben. Véletlenül sem az a célom, hogy megpróbáljam eldönteni, mely álláspontnak van igaza. Csupán annak megvilágítására teszek kísérletet, hogy bizonyos nézetek hogyan szűrődnek át az én felfogásom szerinti gyakorlatba… >>>

A könyvtárpedagógia a könyvtári nevelő hatások összességével foglalkozó tudomány, s mint ilyen, megjelenik az összes könyvtártípus tevékenység- és célrendszerében. Azonban, ha a könyvtárpedagógiát úgy értelmezzük, mint a könyvtártudomány és a pedagógia kapcsolódási területeit pedagógiai megközelítésben összefogó tudományterületet, melynek célja az összekapcsolható és felhasználható területek integrálása egy szemlélet és célrendszer köré, akkor elsődleges színtere mindenképpen az iskolai könyvtár… >>>

Sikolt a zene, tornyosul, omlik / Parfümös, boldog, forró, ifju pára / S a rózsakoszorús ifjak, leányok / Rettenve néznek egy fekete párra. // „Kik ezek?” S mi bús csöndben belépünk. / Halál-arcunk sötét fátyollal óvjuk / S hervadt, régi rózsa-koszoruinkat / A víg teremben némán szerte-szórjuk. // Elhal a zene s a víg teremben / Téli szél zúg s elalusznak a lángok. / Mi táncba kezdünk és sírva, dideregve / Rebbennek szét a boldog mátka-párok. // >>>

A mai alkalommal, egy másik programmal kezdjük meg az ismerkedést. Ez a program a PhotoFiltre, funkcióját tekintve inkább képszerkesztő, rajzolóprogram, mint képnézegető. Indítsuk is el a programot, és nézzük a kezelőfelületét!
Az ismerkedést feladatokon keresztül fogjuk folytatni. Az első feladathoz lépjetek be az e-learningbe.
Ezt a képet először az XnView-val normalizálni kell, mert egy kicsit fényes, majd elforgatással a talpára állítani. Mivel az égbolt még mindig nem tökéletes, elmentés után a PhotoFiltre programmal megnyitva kijavítjuk az égbolt színtelenségét. >>>

A vizuális művészeti foglalkozások keretén belül műveltségközvetítő és személyiségfejlesztő feladatot is végzünk. Ez tehát lényegesebben többet jelent, mint a hagyományos rajztanítás. Nem csupán rajzolni tanítunk akkor, amikor általában a látáskultúra megalapozását vállaljuk fel. A szerteágazó képzőművészeti ismereteket közelebb vihetjük a gyerekekhez sokféle anyag és eszköz felhasználásával, amivel jobban kibontakoztathatjuk alkotói tevékenységüket.
Van olyan tanuló, ki ügyesen rajzol, de nehézkesen bánik a színekkel, vagy éppen a mintázással, a plasztikával tudja legjobban gondolatait elmondani. >>>

Foglalkozás menete:
1. Kísérlet előkészítése: Előző napokban kijelölünk egy tanulót, aki elvégzi a folyamatot. Lapos tányérba vizet öntünk, mellé egy hőmérőt rakunk, ráborítunk egy akváriumot, és megvilágítjuk lámpával. Az akvárium mellé is elhelyezünk egy hőmérőt. Felírjuk a táblára a két hőmérő adatát.
2. Csoportalakítás: A következő kifejezéseket vágjuk szét szótagok mentén, a diákok húzzanak egy kártyát, és keressék meg az összetartozó szótagokat tartó társaikat. A 4. csoportnak egy Földet vágunk szét 5 felé. Ha többen vannak, mint 20 fő, akkor választanak, hogy melyik csoportba ülnének be. >>>

A tanulmány három részből áll: az első azt az elméleti hátteret ismerteti, amely a korszerű oktatásszervezéshez nélkülözhetetlen alapokat ad. A második egy konkrét tanítási óra leírása. Végül az összegzés azokat a gondolatokat foglalja össze, amelyek a forgószínpad rendszerű oktatásszervezés mellett szólnak.
Ennek a munkaformának az előnye, hogy egy vagy két tanítási óra alatt minden tanuló mind a négy tudástárát használja, vagyis gondolkodik, mozgósítja hosszú távú memóriáját, fejleszti értő olvasását, dolgozik személyi számítógéppel, és információkat keres a világhálón. Más tanítási módszerrel ezt nem lehetne megvalósítani ennyi idő alatt ennyi gyerekkel. Előnye még, hogy ezzel a munkaformával olyan mennyiségű tanagyagot tudunk egyetlen órán feldolgozni, amire más módszer nem ad lehetőséget. >>>

A kommunikációs ismeretanyag az általános és középiskolai magyar nyelv tanításának része. Szükségszerű és hasznos e sajátos, a mindennapi élet rejtelmeiben való eligazodást szolgáló tananyag bevezetése, amely módot ad a tanulóknak ilyen irányú ösztönös és egyre tudatosodó tapasztalataik – életkoruknak megfelelő – feldolgozására. A kommunikációs témakör feldolgozása révén a tanulókat gyakorlatias módon – a játékosság nyújtotta módszerekkel – megtanítjuk a szóbeli és írásbeli kommunikáció eszközeinek használatára, csiszoljuk vitakészségüket, biztonságosabbá tesszük fellépésüket, beláttatjuk személyiségük fejlesztésének szükségességét. >>>

A Google Föld alkalmazást 2004-ben a Keyhole nevű cégtől vásárolta meg a Google. A program ingyenessége miatt is óriási lehetőség a gyerekek érdeklődésének felkeltésére. A program rengeteg szállal kapcsolódik egyéb programokhoz. Több képi adatbázishoz, térfigyelő kamerák rendszeréhez, és 3D-s épületmodellek is megjelennek rajta. >>>

Napjainkban az általános iskolákban is előtérbe került a multimédiás oktatóprogramok alkalmazása, melyek integrálják a taneszközöket. A számítógéppel segített tanítás-tanulás módszere, a digitális taneszközrendszer új lehetőségként és igényként jelenik meg mind az oktatásban, mind a természettudományos tantárgyak tanításában is. Változások történtek az informatikai eszközök fejlesztésének területén, amely befolyásolták a taneszközök fejlesztését is. >>>