VARGA SÁNDORNÉ
A kötelező népiskola bevezetésére Svédországban 1842-ben került sor. A második világháborút követően egy erősen centralizált, központilag irányított iskolarendszer valósult meg. 1962 óta működik a jelenlegi kilencéves alapiskola. Az 1970-es évektől indult meg az oktatás decentralizálása, mely nagyobb befolyást biztosít az önkormányzatok számára. Az 1980-as tanterv a célok eléréséhez megválasztható eszközök és módszerek elvi kérdéseiben nagyfokú szabadságot engedélyezett. 1989-ben számos alapvető reform született. A kötelező iskolaügy számára érvényes jelenlegi tanterv 2011-ben lépett hatályba… >>>

A FELSŐOKTATÁSI STRATÉGIÁRÓL
Kenesei István egyetemi tanár, az MTA Doktora az Élet és Irodalom 2014. november 14-i számában fogalmazta meg gondolatait a felsőoktatási stratégiáról … >>>

Ha eddig igazságtalannak érezte az oktatás és a munkaerőpiac világát, mert nem értékelték az Ön valódi tudását, akkor van egy jó hírünk: pár éven belül minden más lesz. A Nyelv és Tudomány 2014. november 14-én az SZTE JGYPK Felnőttképzési Intézetében szervezett felnőttképzési roadshow-n járt, ahol megtudhattuk, mi az az MKKR, és kiderült, hogy ennek a rendszernek kell […] >>>

Természettudományokkal a fő áramlatban kultúrával fűszerezve című kétéves Comenius iskolai együttműködési projekt lehetőséget adott négy ország, Spanyolország, Magyarország, Anglia és Norvégia tanulói és tanárai számára, hogy részt vegyenek egy utazáson a Földközi-tengertől az Északi-tengerig, nagy hangsúlyt fektetve a szociális, a földrajzi és a nyelvi kompetenciák fejlesztésére. A projekt legfőbb célja minden partner számára az volt, hogy közösen meghatározott tevékenységek által ismertessük meg a diákokkal más európai népek kultúráját, hagyományait… >>>

Nevem Csáky Katalin, Szegeden a Juhász Gyula Tanárképző Főiskolán végeztem magyar–angol szakon. 1996 es 2008 között Magyarországon több helyen is tanítottam, Zalaegerszegtől Nagykőrösig, állami, magán es egyházi iskolákban, kilencévesektől ötven évesekig. Jelenleg az angliai Newbury városka nagy múltú középiskolájában dolgozom (St Bartholomew`s School), speciális nevelési igényű gyerekekkel foglalkozom már négy és fél éve. Mivel a saját gyermekeim is ebben az országban járnak iskolába így szülőként és szakemberként is rálátásom van az itteni oktatási rendszer előnyeire, hátrányaira, összehasonlítva a magyar iskolákkal. Ezen tapasztalataimat szeretném megosztani ebben a munkámban. >>>

Mi lesz a napközi otthon sorsa a jövőben? Mit nyerünk, és mit veszítünk az egész napos iskolával? Milyen hagyományos értékrenden alapult a gyermekeink délutáni tevékenysége? Van-e és ha igen, milyen központi fejlesztési koncepció arra vonatkozóan, hogy mi legyen a szerepe a délutánnak a tanulók életében? Az aktuális kérdések listája igen hosszú. Azt tudjuk, hogy a […] >>>

 Ma Olaszországban különösen élénk diskurzus folyik arról, miként lehetne az egyetemeken folyó oktató-nevelő munka színvonalát emelni. Az egyetemnek számos új kihívásnak kell megfelelnie, melyek megváltoztatják misszióját. Nem vonhatja ki magát az újkeletű gazdasági, társadalmi, politikai és technológiai változásokból eredő kérdések megválaszolása alól. Aktívan közre kell működnie a világméretű problémák megoldásában (pl. szegénység, éhezés, társadalmi kitaszítottság), […] >>>