Bizonyos hangtulajdonságokat a gyerekek világosan, könnyen meg tudnak különböztetni. Többszöri felismertetés után a hangtulajdonságok megnevezése, megértése sem probléma. Minden, amit tudatosan hallgatnak, alkalmas arra, hogy rajzolt vonalakkal illusztrálják, például a hang irányát, hosszúságát, a magasságát vagy a színét, erejét. A hangmegértés és a -megfigyelés tudatosságát segíthetjük, ha a kezükkel mutatják, hogyan viselkednek, „mit csinálnak” a hangok: ugrálnak, sétálnak, vagy egy helyben állnak. Azt is le lehet rajzolni, hogyan néznek ki a hangok: kövérek, soványak, sötétek vagy világosak? >>>

Gyermekeink már egy új, nyitottabb társadalomban nőnek fel. A gyorsan változó Európa országaiban hangoztatják, hogy az emberek közötti kapcsolatok kiépítésében nincsenek akadályok. Mégis, ha valaki egy másik országban tanul, dolgozik, vagy ott tölti szabadságát, az első nehézséget a nyelvi megértés jelenti. Ahhoz, hogy a gyerekek jobban tudjanak élni demokratikus jogaikkal a jövőben, már a korai években segíteni kell az életfontosságú kompetenciáiknak a fejlesztésében, ami a érzelmi/szociális, a sokoldalú kifejezési/ kommunikációs és a megértési/kognitív kompetenciák egységét jelenti. >>>

Ez a speciális tudásforma a maradandó tudás „sustainable knowledge”, amelyet felismerhetünk az eszköztudás szóhasználatban. Az a lényege, hogy tágítja a tudásterületet, új horizontot mutat fel, általánosabban értékeli, írja le a valóságot. Szembetűnően hasonlítanak rá azok a speciális tudásformák, amelyeket az „extrák” adnak, és amelyek az esztétikai tudásformának és az eszköztudásnak is a jellemzői (Antal-Lundström 1996). Szerintünk a probléma az, hogy ez az életben oly fontos tudásforma csak azokhoz a gyerekekhez jut el… >>>