GYAKORLÁS

(A vizek és vízpartok témakörében megszerzett ismeretek játékos felidézése, ismétlése.)

Vakkéz játék:
A tanulóknak bekötött szemmel, tapintás alapján kell kitalálniuk az adott növényeket.
(Két jelentkezőnek bekötöm a szemét. Egyikük kezébe a gyékényt, a másik tanuló kezébe a nádat adom. A helyes felismerés után indoklást is kérek.)

Gyors Ki vagyok én?
Az osztály egy jelentkező tanulója csak 1, a legfontosabb információt mondhatja az általa gondolt élőlényről. Akit ő felszólít, annak kell kitalálnia a gondolt vízparti élőlényt. >>>

A mai órán az erdő és az ember kapcsolatáról fogunk tanulni. Összegyűjtöttem nektek olyan kifejezéseket, amelyeket ha betartunk, védhetjük környezetünket, és olyanokat is, amelyekkel pusztítjuk. Készítettem kartonból a táblára két nagy fát: egy egészséges és egy elpusztult fát. Az lesz a feladatod, hogy ragaszd a megfelelő helyre a kártyádat, miszerint mit szabad és mit tilos az erdőben csinálni, ami a fa pusztulásához vezet? >>>

Tantárgy: Olvasásóra Témakör: Együtt lenni jó Tananyag: Móra Ferenc: A csaló Az óra típusa: Új ismeretet közlő óra Oktatási célok: Az új történet megismerése. Szövegértés fejlesztése. Annak megláttatása, hogy sokféleképpen megnyilvánulhat a testvéri szeretet.   Az órához kapcsolódó kompetenciafejlesztési feladatok: a, Anyanyelvi kompetenciák: Szövegértés fejlesztése az elbeszélés alapján. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás gyakorlása. Kifejezőkészség fejlesztése […] >>>

Napjainkban bizonytalanná vált a gyakorlóiskolák és azon belül a gyakorlatvezető mentorok helyzete. A jelenlegi oktatáspolitika nem preferálja azt az idő-, energia-, tevékenység- és tudástöbbletet, melyek a szakvezetők munkáját jellemzik. A gyakorlatvezető egyrészt pedagógus, másrészt a hallgatói képzés egyik fontos láncszeme. A két feladatot egyidejűleg, egymással összefüggő tevékenység révén teljesíti, de a módszereket tekintve igen eltérő módon. Mivel a mindennapi gyakorlatban központi helyet foglal el a tanulói aktivitás; hatékonyabb munkaformákat és módszereket kell alkalmazni. >>>

Foglalkozás menete:
1. Kísérlet előkészítése: Előző napokban kijelölünk egy tanulót, aki elvégzi a folyamatot. Lapos tányérba vizet öntünk, mellé egy hőmérőt rakunk, ráborítunk egy akváriumot, és megvilágítjuk lámpával. Az akvárium mellé is elhelyezünk egy hőmérőt. Felírjuk a táblára a két hőmérő adatát.
2. Csoportalakítás: A következő kifejezéseket vágjuk szét szótagok mentén, a diákok húzzanak egy kártyát, és keressék meg az összetartozó szótagokat tartó társaikat. A 4. csoportnak egy Földet vágunk szét 5 felé. Ha többen vannak, mint 20 fő, akkor választanak, hogy melyik csoportba ülnének be. >>>

A tanulmány három részből áll: az első azt az elméleti hátteret ismerteti, amely a korszerű oktatásszervezéshez nélkülözhetetlen alapokat ad. A második egy konkrét tanítási óra leírása. Végül az összegzés azokat a gondolatokat foglalja össze, amelyek a forgószínpad rendszerű oktatásszervezés mellett szólnak.
Ennek a munkaformának az előnye, hogy egy vagy két tanítási óra alatt minden tanuló mind a négy tudástárát használja, vagyis gondolkodik, mozgósítja hosszú távú memóriáját, fejleszti értő olvasását, dolgozik személyi számítógéppel, és információkat keres a világhálón. Más tanítási módszerrel ezt nem lehetne megvalósítani ennyi idő alatt ennyi gyerekkel. Előnye még, hogy ezzel a munkaformával olyan mennyiségű tanagyagot tudunk egyetlen órán feldolgozni, amire más módszer nem ad lehetőséget. >>>