Az óvodapedagógus-hallgatók gyakorlati képzésében egyik fő feladat: az oktató-nevelő munka tervezési folyamatainak megtanítása. A körültekintő tervezés megkönnyíti a felkészülést a gyermekekkel való foglalkozásokra és eredményesebbé teszi a különböző tevékenységek megszervezését, megvalósítását.
Több éve foglalkozom hallgatók gyakorlati képzésével és évről-évre azt tapasztalom, hogy a tervezetírás nem tartozik a „kedvenc munkák” közé a diákok körében. Sajnos általában úgy érkeznek a gyakorlatukra, hogy addig még egyáltalán nem látnak foglalkozás tervezetet, és hiányos módszertani tudásuk miatt is nehezebbnek érzik ezt a feladatot. >>>

Nevem Csáky Katalin, Szegeden a Juhász Gyula Tanárképző Főiskolán végeztem magyar–angol szakon. 1996 es 2008 között Magyarországon több helyen is tanítottam, Zalaegerszegtől Nagykőrösig, állami, magán es egyházi iskolákban, kilencévesektől ötven évesekig. Jelenleg az angliai Newbury városka nagy múltú középiskolájában dolgozom (St Bartholomew`s School), speciális nevelési igényű gyerekekkel foglalkozom már négy és fél éve. Mivel a saját gyermekeim is ebben az országban járnak iskolába így szülőként és szakemberként is rálátásom van az itteni oktatási rendszer előnyeire, hátrányaira, összehasonlítva a magyar iskolákkal. Ezen tapasztalataimat szeretném megosztani ebben a munkámban. >>>

A kisgyermekek számára a játék a napi tevékenység szerves része. Elméleti szakemberek, pedagógusok és szülők egyetértenek abban, hogy a gyerekek – kulturális háttértől függetlenül – lelkesedéssel merülnek bele a játékba. Elkind (2003) azt is hozzáfűzi, hogy a játék ugyanolyan alapvető emberi hajlam, mint a szeretet és a munka. A játékot a következő jellemzők alapján határolják el a nem-játék jellegű tevékenységektől:

>>>

A hazai és határon túli együttműködéssel megvalósuló nyári tehetséggondozó programok, tehetséggondozó műhelyek és hozzájuk kapcsolódó szaktáborok támogatása (NTP-TSZT-MPA-12) A pályázat célja Segítséget nyújtani a hazai és határon túli együttműködéssel megvalósuló nyári tehetséggondozó köznevelési és felsőoktatási programoknak A hazai és határon túli intézményi együttműködések elősegítése a tehetséggondozás területén Olyan, intézményi együttműködésen alapuló nyári programok részletes kidolgozása […] >>>

Az angol nyelv tanításának nagy hagyományai vannak Hazánkban, azonban egyelőre igen hiányosak, nem kellően kidolgozottak azok a módszertani eljárások, amelyek segítségével el lehetne érni azt, hogy a legkorábbi életkorban elkezdjék a gyerekek a nyelvelsajátítást. Napjainkban az angol nyelvet tanító speciálisan képzett és diplomávakl rendelkező óvodapedagógusok száma elenyésző. Következés képpen két alapvető csoportra oszthatók azok a pedagógusok, akik foglalkozásokat vezetnek az idegen nyelvek elsajátítását programjukként választó óvodákban. Az egyik csoportba tartoznak azok, akik (főként egyetemi ritkábban főiskolai angol szakos) diplomával rendelkeznek és következés képpen magasz szinten beszélik a nyelvet… >>>

Rosa és Carolina Agazzi[1] az olasz pedagógiatörténet fontos alakjai. A XIX. század végén és a XX. század elején Olaszország szerte népszerű volt az Agazzi-testvérek reformkoncepciója és gyakorlati tevékenysége a kisgyermeknevelés terén. Új nevelési módszerük[2] lényege a gyermeki önállóság fejlesztése volt, mely a gyermek spontaneitásán és személyes tapasztalatain alapult. Az Agazzi-k óvodája teljesen a gyermeki léptékhez igazított. Ösztönző légkört teremtettek, a családi légkörhöz hasonlatosat, ahol a felnőttel folytatott aktív és termékenyítő párbeszéd fejleszti a kisgyermeket. Az Agazzik a gyermek szociális, szellemi és gyakorlati képzését első helyre tették. Elképzeléseik és gyakorlati tevékenységük sikerességét mutatja, hogy még a fasizmus évei alatt is működni tudtak… >>>

A gyakorló pedagógus számára fontos kérdés, hogy milyen módon tud a rábízott gyermekek szüleivel olyan együttműködést kialakítani, amely elősegíti az együttnevelés megvalósítását. Az óvodákban a szülői értekezletek jelentik a kapcsolattartás egyik hagyományos formáját. Arra a kérdésre keresem a választ, hogy hogyan használhatók fel ezek az alkalmak arra, hogy a megszokott, a pedagógus közléseire hagyatkozó szervezés helyett, az együttműködés kialakítása, erősítése valósuljon meg. Milyen módon járulhat hozzá a szülők bevonása a másodlagos szocializáció sikeréhez? >>>