methodus@methodus.hu 6725 Szeged, Hattyas sor 10.
Telefon: 62/546-346

A portfólió tanárképzésben történő alkalmazásának lehetősége egy vizsgálat tükrében
2014. december 13. - methodus.hu

Eredetileg a portfólió szó Amerikából került napjaink modern világába, aktát, mappát, irattartót jelent, pontosabban olyan irattartót, amelybe fontos dokumentumok kerülnek (Langenscheidt 1993, idézi Pietsch 2005). A szakirodalomban Falus (2003) szerint több megközelítés található, ezek közül idézünk néhányat. Häcker és Rihm (2004) szerint a portfólió önállóan nem létező fogalom. A fogalom mögött több mint egy koncepció rejtőzik, amelyek különböző célokat szolgálnak, és a céloknak megfelelően a definíció is különböző lehet. Ezekből következtetve: „a portfólió tanulói munkák célorientált gyűjteménye, amely a tanuló fáradozásait, tanulmányi előrehaladását és teljesítményének eredményeit egy vagy több területen mutatja be” (Lissmann 2001)… >>>


Gál Zita: A játék tanulható?
2013. szeptember 18. - methodus.hu

Óvodánk, az SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános és Alapfokú Művészeti Iskolája, Napközi Otthonos Óvodája 2010-ben kapta meg a gyakorlóóvodai státuszt. Azóta évente 50-60 hallgatót fogad, vesz részt képzésükben. Az első évfolyamos hallgatók a második félévtől kezdik meg komplex óvodai pedagógiai szakmai gyakorlatukat.
Gyakorló óvónőként és mentorpedagógusként gyakran rácsodálkozom az óvodapedagógus hallgatók hozzáállására, viselkedésére. Egy részük nem mer az óvodások felé közeledni, megelégszik a passzív szemlélő szerepével, a többiek pedig “játszópajtásként” tekintenek a gyermekekre, s pajtáskodásukkal alaposan felzaklatják a csoport nyugodt légkörét. >>>


Timár Marietta: Foglalkozástervezet-minta óvodapedagógus-hallgatók számára
2013. szeptember 17. - methodus.hu

Az óvodapedagógus-hallgatók gyakorlati képzésében egyik fő feladat: az oktató-nevelő munka tervezési folyamatainak megtanítása. A körültekintő tervezés megkönnyíti a felkészülést a gyermekekkel való foglalkozásokra és eredményesebbé teszi a különböző tevékenységek megszervezését, megvalósítását.
Több éve foglalkozom hallgatók gyakorlati képzésével és évről-évre azt tapasztalom, hogy a tervezetírás nem tartozik a „kedvenc munkák” közé a diákok körében. Sajnos általában úgy érkeznek a gyakorlatukra, hogy addig még egyáltalán nem látnak foglalkozás tervezetet, és hiányos módszertani tudásuk miatt is nehezebbnek érzik ezt a feladatot. >>>