Csíkszentmihályi Mihály: Tehetséges gyerekek. Flow az iskolában.

A tehetségnevelés-, és gondozás témakörében új munka látott napvilágot, Csíkszentmihályi Mihály tollából; Tehetséges gyerekek. Flow az iskolában címmel.
A kötet széles körű – serdülők körében végzett – kutatásokon alapszik, aminek nemcsak eredményeit teszi közzé a neves szerző, hanem számba veszi azokat a jellegzetességeket és sajátosságokat, amelyek a tehetséges tanulókra jellemzőek. Ugyanakkor alapos vizsgálódásnak veti alá a családi háttért, a szülői nevelés intézményét is; felvázolva azokat a kapcsolódási pontokat, melyekkel a tehetség mint fogalmi rendszer korrellál. A kutatás összegzésében a következő megállapításokkal szembesülhet az érdeklődő Olvasó:

• A tehetséges tanulókat erős figyelem-összpontosítást elősegítő személyiségvonások (teljesítményre törekvőek és kitartóak) és nyitottságra képessé tevő személyiségvonások (érzékenység és jó értelmi képesség) jellemzik.

• Fontos, hogy a kivételes képességek fejlesztésére alkalmas szokásokat elsajátíttassuk, amelyeket elsősorban a cselekvést igénylő, erőt próbáló események szolgálnak (pl. hobbitevékenység); illetve meghatározó a figyelem befolyásolásának az alakítása is.
• A családi háttér vizsgálatakor azt tapasztalták, hogy a tehetséges gyerekeknek otthonukban bizonyos praktikus ismeretekre kevesebb időt kellett fordítaniuk; ezen tanulók szülei társadalmilag elismert állást töltöttek be, így jó keresettel rendelkeztek, s több időt tudtak családjukkal tölteni; s nem utolsósorban lelkileg is támogatást nyújtanak gyermekeiknek (bebizonyítottan eme családok összetartóak és rugalmasak).
• A tehetség-fejlesztésben lényeges az energiákat jól felhasználni, így elsősorban a hasznos feladatokra terelni a figyelmet.
• Ezen fiataloknál a szexuális magatartás konzervatívabb. (A társakkal tartott élénk kapcsolat a hasznos tevékenységek rovására mehet.)
• Támogató és erőt próbáló feladatokra is lehetőséget adó családok elősegítik a kivételes képességek fejlesztését. (E családok magas kohéziójúak, rugalmasak, támogatóak, harmonikusak, erőt próbálóak → e tényezők megléte segíti a „flow”[1] élmény átélését. Továbbá e szülők „boldog”, kiegyensúlyozott szülők, akiket a harmonikus együttműködés jellemez, gyermekeik jövőjére vonatkozóan pedig pozitív elvárásokat támasztanak. Ilyen érzelmi légkörű családokban a gyermekek több időt fordítanak a házi feladataikra (mely tevékenység közben éberek és koncentráltak); ugyanakkor figyelmüket jobban tudják összpontosítani az elvárásokra és célokra.
• A kutatás során az is bebizonyítást nyert, hogy a negatív iskolai tapasztalatok rombolóak! Milyen tanárt is kedvelnek a tehetséges fiatalok? Akinek érzik jóindulatát, segítőkész figyelmét, s aki maga is odaadással foglalkozik tárgyával. Ezen pedagógus támogató, ösztönző, tanítványai érdekeit figyelembe veszi; s tevékeny, elmélyülten foglalkozik szakterületével. Határozott egyéniség, környezetére is kisugárzó lelkesedésével izgalmas tanulási helyzeteket tud teremteni. Törekvése, hogy tanítványai kedvvel és elmélyülten foglakozzanak a feladataikkal, s minden tanuló erőt próbáló feladatot kapjon (képességeihez mérten nem is túl nehéz, nem is túl könnyű). Emellett célja az is, hogy tanítványaival megismertesse a hasznos munka élvezetét.
• Csíkszentmihályi és kutatótársai megfigyelték, hogy a tehetségük fejlesztésében elkötelezett tanulók két vagy három évvel korábban a tehetségükkel kapcsolatos tevékenységeket – azokba belefeledkezve – élvezték, s távlati céljaik szempontjából fontosnak tartották. (Vagyis az érzelmeikre ható és tárgyiasabb ösztönzők egyaránt működtek.)
• Mindezekből azt a konklúzót vonták le, hogy a tehetség fejlesztése csak úgy lehet sikeres, ha tökéletes élményt nyújt (flow). Az elkötelezettség mértékét jelentik pedig: a tanárok értékelése; osztályzat a tehetséget érintő tantárgyban; egyéni értékelés; illetve a legmagasabb szintű tanulmány.
• Vizsgálatuk során azt tapasztalták, hogy a tevékenység közben átélt érzések hatással voltak a későbbi elkötelezettségekre. Ezen fiatalok nyitottak, jókedvűek, erősek, „izgatott”-ak, kevésbé tudatosak, sikeresek, magas szintű képességekkel rendelkeznek; s tevékenységükben a távlati céljaik szempontjából fontosnak ítélő tanulók tartottak ki a tehetségük fejlesztése mellett. Kitartásuk legfontosabb „előmozdító”-ja: a tanulók élvezték a tehetségük fejlesztésére irányuló tevékenységeket.

A fenti széles körű kutatási eredményekből is nyilvánvalóvá vált, hogy e könyvet nemcsak nevelési szakemberek, pedagógusok forgathatják haszonnal, hanem azon szülők számára is érdekes gondolatokat tartalmaz, akik jelen generáció tudatos nevelését, fejlesztését az értékes jövendő zálogának tekintik.

 Csíkszentmihályi Mihály – Kevin Rathunde – Samuel Whalen: Tehetséges gyerekek. Flow az iskolában.
Nyitott Könyvműhely, Budapest, 2010. 376 oldal.

Gróz Andrea
Nyugat-magyarországi Egyetem,
Apáczai Csere János Kar
Neveléstudományi Intézet,
Pedagógia Intézeti Tanszék