Gyakorlati megoldások a differenciálásra

Gyakorlati megoldások a differenciálásra a testnevelésben:

• differenciálás a tanítási célokban:
  • „kell” és „van” érték összevetése;
  • reális, a tanulók egyéni képességeihez mért célok;

• differenciálás a tananyagon belül:
  • tananyagcsökkentés, szelektálás, nehezítés;
  • megfelelő, olykor eltérő rávezető gyakorlatok, kényszerítő helyzetek;

• differenciálás a követelményekben, értékelésben, ellenőrzésben:
  • az egyéni sajátosságok ismeretében kialakított célokkal összhangban alakítjuk ki a fentieket;
  • a tanulók önmagukhoz mért fejlődését vesszük figyelembe;

• differenciálás a munkaformák megválasztásában:
  • figyelembe vesszük az osztály-, csapatfoglalkozás, illetve azok fajtáinak előnyeit és hátrányait a hatékony tanulás érdekében;

• differenciálás a módszerek és eljárások alkalmazásában:
  • változatos közlésmódok, hasonlatok;
  • eltérő mélységű magyarázat, többszöri szemléltetés;
  • hatékony segítségnyújtás; hibajavítás;

• differenciálás a terhelés összetevőiben:
  • az intenzitás, a terjedelem, a pihenőidő tervszerű, egyénre szabott meghatározása;

• differenciálás a gyakorlási idő biztosításában:
  • megfelelő szervezőmunka, hatékony időkihasználás szükséges, hogy a tanulásra szánt idő igazodjon az egyéni sajátosságokhoz;

• differenciálás a motiválásban, aktivizálásban:
  • a tanulásra ösztönzéskor figyelembe kell venni, hogy a tanítványaink eltérő motivációval, aktivitással rendelkeznek;
  • ezen a téren is az egyéni sajátosságokhoz igazodó oktatással, neveléssel tudjuk a motivációs szintet növelni, az aktivitást fokozni;

• differenciálás a tanítói, tanári szerepvállalásban, viselkedésben:
  • fontos a rugalmasság, az empátia, a jó légkör teremtése, a bizalom, a következetesség, az egyéni bánásmód elvének betartása a közösségi elv figyelembevétele mellett;

• A differenciálás kérdésének vizsgálatakor meg kell különböztetnünk az átlag feletti és az átlag alatti képességeknek és készségeknek birtokában lévőket. Az előbbi a tehetséges, az utóbbi a lemaradó tanulók sajátja, melyek felismerése, fejlesztése igen nagy kihívást jelent a pedagógusok számára.
• A pedagógus tevékenysége akkor lesz hatékony, ha tervszerű, körültekintő gondolkodása a tanulók gondos megismerésével párosul, az egyéni fejlesztést megfelelő mértékben, de a kollektív fejlesztéssel összhangban oldja meg.
• Természetesen soha nem szabad megfeledkezni a megfelelő személyi és tárgyi feltételekről, körülményekről sem, melyek megléte hatékonnyá, hiánya lehetetlenné teszi a differenciált oktatást.