- A pedagógiai diagnosztika elméleti és gyakorlati tartalmi megújítása
- 1. fejezet: A pedagógiai diagnosztika tantárgy célja, tartalma, teljesítésének feltételei
- 2. fejezet: A pedagógiai diagnosztika fogalma, tárgya, mérési területei. Mérés és értékelés a gyógypedagógus munkájában
- 2.1. A (gyógy)pedagógiai diagnosztika fogalma, tárgya és területei
- 2.2. A gyógypedagógiai diagnosztika típusai a diagnózis célja szerint
- 2.3. A gyógypedagógiai diagnosztika típusai a diagnózis jellege szerint
- 2.4. Gyógypedagógiai alapfogalmak
- 2.5. A mérés és értékelés egy módja: tantárgyi mérések és értékelések a gyógypedagógus munkájában
- Irodalomjegyzék
- 3. fejezet: A pedagógiai szakszolgálatok rendszere. A (gyógy)pedagógiai vélemény
- 4. fejezet: A DIFER, mint a kritikus kognitív készségek analitikus diagnózisára alkalmas standardizált mérőeszköz bemutatása
- 5. fejezet: A DIFER Programcsomag felhasználása, a kapott adatok értelmezése
- 5.1. Az írásmozgás koordináció készség felvétele és értékelésének módja
- 5.2. A tapasztalati összefüggés készség felvétele és értékelésének módja
- 5.3. A beszédhanghallás készség felvétele és értékelésének módja
- 5.4. A tapasztalati következtetés készség felvétele és értékelésének módja
- 5.5. A relációszókincs készség felvétele és értékelésének módja
- 5.6. Az elemi számlás készség felvétele és értékelésének módja
- 5.7. A rövid DIFER
- Irodalomjegyzék
- 6. fejezet: A DIFER Programcsomag a tágabb értelmű integráció szolgálatában: alkalmazási lehetőségei értelmileg akadályozott gyermekek körében
- 7. fejezet: A DIFER továbbfejlesztésének útjai: a rendszerező képesség mérése
- 8. fejezet: A taníthatóság mérése
- 9. fejezet: A figyelem működése, működési zavarai és mérési lehetőségei
- 10. fejezet: Az emlékezet működése, működési zavarai és mérési lehetőségei
- 11. fejezet: Az iskolakészültség mérésének lehetőségei I.
- 12. fejezet: Az iskolakészültség mérésének lehetőségei II.
- 13. fejezet: A magatartászavar és mérése. Háttértényezők a magatartászavar felmérésében. A hátrányos helyzet kritériumai
- 14. fejezet: A hiperaktivitás és mérése. A magatartászavar és a hiperaktivitás differenciáldiagnosztikája
- 15. fejezet: A pedagógiai diagnosztika etikai kérdései. A stigmatizáció és következményei
- Tanegységzáró teszt
14.3. A hiperaktivitás mérése
Két vizsgáló eljárást mutatunk be, amelyek jól használhatók az externalizáló magatartási problémák kiszűrésére (is):
Conners-féle Gyermek Magatartás Kérdőív: 3-17 éves korú gyermekek széles körű magatartásproblémáinak mérésére használják. Rövidített változat terjedt el, 27 (szülői) és 28 (tanári) kérdéssel. Oppozíciós magatartási problémák, kognitív nehézségek, hiperaktivitásra jellemző és ADHD tünetek mérésére alkalmas. 14. Conners kérdőív és 14. Conners értékelés.
A hiperaktivitás pozitív tüneteit egyetlen próba sem méri, ezért a méréssort kiegészítettük a hiperaktivitás pozitív tüneteinek mérésével is.
Conners-féle Gyermek Magatartás Kérdőív kiegészítése: a hiperaktivitás pozitív tüneteinek mérésére használható. A nyolc kérdés szülőknek és tanároknak javasolt. 14. A hiperaktivitás pozitív tünetei