6.3. A tanterv konzisztenciája

A tanterv pedagógiai jellegéből fakad, hogy elvárjuk, a célok kibontása következetes legyen:

A célok → követelmények → műveltségi anyag → tanulói tevékenységek → értékelés → taneszközök következzenek egymásból. (Ennek a nehézségét a tanári mikrotervezés során valószínűleg az 5. fejezet feladatainak megvalósítása során érzékelte is az olvasó.) Ez azt követeli meg, hogy a kitűzött részcélok és követelmények, tanulási eredmények megfeleltethetők legyenek egymásnak, ne legyen kibontatlan cél és céltól független követelmény. Elvárás, hogy a műveltségi anyag és a tanulói tevékenységek alkalmasak legyenek a célok megvalósítására, a követelmények elérésére a diákok számára. Ha a tanterv tartalmazza a tanulók értékelésének elemeit is, akkor ezeknek illeszkednie kell a célrendszerhez és a tartalmakhoz.

Elvárjuk, hogy a tantervhez illeszkedjenek a taneszközök is. A taneszközök (közöttük kitüntetetten a tankönyvek) vizsgálatának számos szempontja ismert. Itt most csak azokat a kérdéseket vetjük föl, amelyek tantervi szempontból relevánsak.

• A taneszköz filozófiája, céljai illeszkednek-e a tantervéhez?
• A taneszköz milyen tantárgyi követelmények elérését támogatja? Ezek lefedik-e a tantervi követelményeket?
• A taneszköz hogyan támogatja az egyes általános tantervi fejlesztési feladatok megvalósítását és az egyes kulcskompetenciák fejlesztését?
• A taneszközben közölt tananyag lefedi-e a tantervi műveltségi anyagot?
• A taneszköz milyen tanulói tevékenységeket támogat?
• Mennyiben és hogyan segíti a taneszköz a tantárgyi koncentrációt?
• Mennyiben és hogyan segíti a taneszköz a tartalmak integrációját?
• Mennyiben és hogyan támogatja a taneszköz a tanulók adaptív, differenciált fejlesztését?